Développement de bébé

Concept numérique et intelligence numérique chez les enfants de la maternelle

Concept numérique et intelligence numérique chez les enfants de la maternelle


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Concept de nombre il est très difficile de gagner à la maternelle, car les enfants plus jeunes ont plus de difficulté à comprendre un concept abstrait, tel que les chiffres, car ils sont plus susceptibles de comprendre des concepts concrets. Afin d'enseigner ce concept aux enfants, nous devrions utiliser des travaux concrets dans toutes les activités que nous organisons afin que les enfants puissent apprendre le concept de nombre au niveau souhaité.

Les parents omettent souvent de régler ce problème en disant: euh, mon enfant sait compter, disons. Il y a des parents qui ont vu leurs enfants compter jusqu'à 10, 50, voire 100, et je peux vous entendre leur demander, orsa Si mon enfant ne connaît pas suffisamment le concept de chiffres, comment peut-il les compter? Mais vous devez vous rappeler que le compte de l'enfant ne montrera jamais qu'il a correctement appris le concept de nombre. À la maternelle, beaucoup d'enfants peuvent compter non pas parce qu'ils apprennent vraiment à compter, mais parce qu'ils mémorisent très bien l'ordre des chiffres.

Pour que l'enfant puisse apprendre la notion de nombre, il est nécessaire de pouvoir effectuer des activités telles que l'appariement, la classification et le tri. Par conséquent, tout en enseignant le concept des nombres aux enfants de la maternelle, ces trois compétences sont privilégiées et l’enfant a la possibilité de les développer. Les enfants qui développent ces compétences sont alors en mesure d'apprendre le concept de nombre en effectuant des études numériques.

Etudes sur le concept de nombre

• Trouver la figure correspondante en tant que modèle de 1 à 10 nombres mélangés
• Trouver un nombre de 1 à 10 numéros mélangés
• Trouver le numéro indiqué de 1 à 10 numéros mélangés
• Demander à l'enfant de compter de 1 à 10 avec des instructions verbales
• Compter les chiffres donnés (tels que 5-9)
• Compter en arrière à partir du nombre donné
• Faire correspondre différents nombres d'objets
• Dites lequel des deux nombres écrits (tels que 5 et 9) est plus petit ou plus grand
• Ordonner, lire et demander à un ensemble de nombres d’afficher le nombre souhaité
• Compter les deux groupes d'objets donnés et déterminer s'ils correspondent au nombre donné
• Compter les deux groupes d’objets donnés et leur dire lequel est plus ou moins
• Ne pas dire quel nombre est supérieur au nombre donné par un groupe d'objets
• Demander l'appariement en donnant des groupes d'objets et des nombres
• Dire le moins (maximum) des trois groupes d’objets en comptant les objets
• Demander un numéro pour afficher le nombre approprié d'objets


• Trouvez plus des deux groupes d’objets donnés, puis soustrayez autant d’objets du groupe de plus
• Lors du comptage rythmique de 1 à 10, ne dites pas quel nombre est sauté
• Afficher le prochain objet à partir d'images d'objet ordonnées
• Trouver le numéro sauté à partir de cartes numérotées
• Compter les objets triés par nombre de lignes (première, deuxième, troisième étape)
• Leur demander de créer des grappes du même nombre, plus petit et plus grand que l’ensemble donné

source: Assoc. Dr. L'article de Yaşare Aktaş Arnas a pour objectif de faire comprendre le nombre d'enfants préscolaires »(Çoluk Çocuk Dergisi, mai 2002)


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