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Trouble de la langue d'origine chez les enfants

Trouble de la langue d'origine chez les enfants


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Ce problème, que beaucoup de parents ne remarquent pas, ne s’inquiètent pas, même s’ils le font, peut causer de graves problèmes aux enfants dans les années à venir. Özlem Akgün Bilgili, orthophoniste et spécialiste en orthophonie du centre médical ORL, unité des maladies de la voix, des troubles de la parole et de la déglutition Elle parle du trouble de la langue d'origine Dil chez les enfants ».

Trouble de la langue d'origine; surdité, retard mental, retard de développement neurologique, moteur ou social. On soupçonne d'abord ces enfants d'avoir des problèmes tels que l'autisme, un retard mental et une perte auditive. Cependant, il n'y a pas de problèmes de développement chez les enfants atteints de trouble de la langue originale. Bien que la cause de ce trouble ne soit pas connue avec précision, on pense qu'elle montre une transmission génétique. Les chercheurs ont constaté que 50 à 70% des enfants atteints de ce trouble avaient des problèmes d'élocution similaires chez au moins un membre de leur famille.

Les enfants présentant des troubles spécifiques du langage ont du retard sur leurs pairs en ce qui concerne la compréhension et la production du langage parlé. Ils ont du mal à produire des sons, à s'exprimer verbalement et à comprendre les discours des autres. Ils ont du mal à comprendre et à utiliser les mots de la phrase. Ces enfants semblent comprendre ce qui se dit, mais souvent, ils ne comprennent pas le thème principal du sujet ou ne donnent pas de réponses inappropriées à la question posée. Même si leur langage est compréhensible dans des mots individuels, ils ne parviennent pas à former des phrases en assemblant les mots. Alors que certains enfants peuvent avoir uniquement des problèmes de compétences langagières réceptives ou expressives, d'autres peuvent avoir des problèmes dans les deux domaines.
La caractéristique la plus typique de ses discours est le manque d’utilisation de pièces jointes de production et de tournage. Par exemple, lorsque l'enfant voit l'oreille du lapin sur la photo et qu'il lui est demandé "Où est ce lapin? Bilir, au lieu de dire" oreille de lapin "ou" oreille bilir ", il peut simplement dire" oreille "ou" lapin ". Ils peuvent avoir du mal à comprendre le concept de temps et utiliser des mots qui disent le temps. Par exemple, «la sœur aînée d'Ali est venue yerine au lieu de» la sœur aînée d'Ali; Ils peuvent dire «Aujourd'hui, Ayşe est passée à la place de« Hier, nous sommes allés à Ayşe ». Ils n'utilisent pas d'annotations. Par exemple, ils peuvent exprimer la phrase «Cuillères dans le tiroir» sous la forme «Tiroir cuillère». «Ils peuvent éprouver de la confusion dans des mots qui signifient appartenir à vous, comme eux. Quand on leur demande: kimin, vous avez le temps, Erek, ils peuvent dire «Père» ou «Père horloge au lieu de« Mon père ». Un autre problème courant dans ses discours est la difficulté à trouver des mots. Certains enfants peuvent même ne pas se rappeler les noms de certains objets qu'ils rencontrent fréquemment dans la vie quotidienne. Lorsque vous montrez un objet qui a déjà été discuté, ils peuvent dire «j'ai oublié ou je ne sais pas». La longueur des phrases qu'ils forment ne doit pas excéder 3-4 mots. L'alignement des phrases peut être incorrect ou incomplet. par exemple, Ayi oncle est rentré à la maison ». Des insuffisances dans la structure grammaticale font que la parole des enfants est perçue comme un «nourrisson» ou un «âge». Chez certains enfants, l'accompagnement

Il peut également y avoir des erreurs de fonctionnement. Ils peuvent ne pas être en mesure de produire certains sons ou utiliser un autre son à la place du son cible à différentes positions du mot. Par exemple, dans le mot «ballon /, ils peuvent produire / b / sonnent correctement, mais au lieu de« chaussures », ils peuvent dire« pas ». Il y a des problèmes de perception auditive. Ils peuvent ne pas distinguer certains sons.

Ne parlez pas tard, cela pourrait être un présage de ce trouble!

À partir de deux ans, les enfants peuvent exprimer leurs besoins de différentes manières. Normalement, les enfants en développement essaient souvent de s'exprimer pleinement et de communiquer même s'ils ne peuvent pas reproduire correctement tous les sons. Parfois, ils posent autant de questions qu'ils peuvent ennuyer leurs parents. Les enfants qui ne posent pas de questions et n'expriment pas leurs souhaits verbalement peuvent présenter des troubles de la communication. Les enfants atteints de troubles du langage spécifiques peuvent ne pas avoir prononcé un mot avant l'âge de deux ans environ. Ils peuvent parler à l'âge de trois ans, mais leur discours n'est pas compréhensible. Ils ont du mal à apprendre et à communiquer les règles d’adaptation sonore, mots nouveaux.

Le trouble de la langue d'origine affecte-t-il la réussite scolaire de l'enfant à l'avenir?

Les enfants présentant des troubles du langage spécifiques qui ne peuvent pas être diagnostiqués à l'âge de 4 ou 5 ans sont souvent plus prononcés lorsqu'ils commencent l'école maternelle ou primaire en première année. Ces enfants ont des difficultés d'apprentissage et d'alphabétisation. Il est indiqué que la réussite scolaire des enfants qui ne sont pas traités, en particulier au début de la période, est faible. 40 à 70% de ces enfants ont des problèmes d’apprentissage de la lecture et beaucoup ont besoin d’un soutien pédagogique spécial.

En plus de la réussite scolaire, les compétences sociales de l'enfant sont également affectées négativement. Les enfants présentant des troubles du langage spécifiques ont besoin de plus de temps pour parler et écouter. Parce qu'ils ne peuvent pas acquérir la structure grammaticale de la langue, les phrases qu'ils forment peuvent parfois être mal compris. Cette situation rend difficile la communication avec les pairs. Parce que les enfants ne sont pas aussi patients et compréhensifs que les adultes. Parce qu'ils ne peuvent pas s'exprimer, ils peuvent parfois adopter un comportement offensant envers leurs amis ou éviter de jouer avec eux. Ils peuvent généralement choisir de jouer avec des adultes ou des enfants plus âgés qui les écoutent.

Quand et par qui le diagnostic et le traitement des enfants présentant des troubles du langage d'origine doivent-ils être réalisés?

Tous les enfants dont le langage et la parole sont revenus de leurs camarades devraient être évalués et suivis dès que possible par un thérapeute du langage et de l’orthophonie. Certains parents laissent leurs enfants à eux-mêmes avec des pensées telles que "Son père a parlé trop tard" ou "Son frère a parlé trop tard", düzel Il va mieux quand il va à l'école ". Cependant, si ces enfants ne sont pas suivis en thérapie par un spécialiste de la période préscolaire, il faut beaucoup plus de temps pour que les problèmes d'élocution s'améliorent. Même si de nombreux enfants développent leurs compétences d'expression personnelle, certains problèmes de prononciation ne s'améliorent pas. Les problèmes les plus graves se posent lorsqu’ils commencent l’école primaire. Parce que les problèmes de langage se reflètent dans l'écriture. Ils lisent plus tard que leurs pairs. Pour cette raison, les parents devraient faire appel à un spécialiste pour résoudre ce problème avant de commencer leurs études.


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